Однажды древнего ученого мудреца Ибн Сину (Авиценну) спросили: "Вы так много знаете и умеете. Наверное, в школьные годы вы были лучшим учеником среди сверстников?". "О нет, - ответил мудрец. - В нашей школе были ученики, которые знали гораздо больше меня и имели более выдающиеся успехи по всем предметам. Но я был лучшим из задающих вопросы!".
Существует определенная зависимость между календарным возрастом ребенка и вопросами, которые он может и должен задавать, если его интеллектуальное развитие соответствует возрасту. Ведь навыки и умения - это зачастую результат активности родителей, которые как могут и умеют стараются ребенка "развить". А вот вопросы - собственная активность мозга малыша, и ничего больше. Причем именно с помощью вопросов кроха получает информацию, которая нужна ему в данный момент, и таким образом сам направляет свое развитие в актуальную для него сторону. ¦ КТО? и ЧТО? Уже к концу первого года жизни или в начале второго
кроха интересуется: "Что это?" или "Кто это?". Вероятно, кто-то скажет, что дети в этом возрасте и говорить-то еще не умеют. А речь в данном случае не обязательна. Более того, сам вопрос как раз способствует увеличению словарного запаса и стимуляции развития речи малыша. Достаточно вопросительной интонации и хоть какой-нибудь звуковой продукции. Ребенок указывает пальчиком на интересующий его предмет или живое существо, чуть поднимает бровки и произносит что-то типа: ,.А-а?". И внимательный родитель отвечает на "вопрос". ¦ГДЕ? и КОГДА? Они появляются одновременно ш друг за другом во второй половине второго - начале третьего года жизни. Сперва они чаще всего направлены на членов семьи и только потом переходят на предметы неодушевленные. Это понятно, поскольку именно живые существа склонны постоянно передвигаться в пространстве и куда-то исчезать (к примеру, "Где Барсик?". "Когда папа придет?", "Когда пойдем домой?"). Бывает, за вечер ребенок может поинтересоваться местонахождением папы десятки
раз - одинаковые вопросы заменят другие, ребенку пока недоступные. Или, например. "Где бабушка ушла?" - естественно, переводится с детского как: куда ушла бабушка?
КАК?
Время его появления - начало или середина третьего года жизни. В этом возрасте ребенку просто необходимо огромное количество информации. Как починить машину? Как надеть сапожки? Как закрыть коробочку? Как залезть на эту лесенку?-
ЗАЧЕМ? и ПОЧЕМУ?
Это самые первые .объясни
тельные" вопросы - они
возникают в начале четвер
того года жизни. Вопреки
распространенному мне
нию, малышу ни к чему
знать на них ответ, пока они
не появятся. Мозг крохи за
нят другими проблемами, и
все -досрочные" объяснения
он пропускает мимо ушей.
Но вот когда началось... Тут
уж будьте любезны ответить
и объяснить подробно!
А что делать, если ребенок не задает полагающихся по возрасту вопросов? Ведь, в отличие от складывания пирамидки, его нельзя уговорить
или заставить их задавать. Да и -потренироваться"" в вопросах представляется весьма затруднительным... Рекомендация только одна. Если ребенок не задает положенного ему по возрасту вопроса, то вы делаете это за него. И сами же на него отвечаете по ситуации.
- Что это? - Это самолет!
- Кто это? - Это лягушка!
- Как приделать колесо? -
Штырь вставить в дырочку!
- Где Маша? - Маша ушла в
школу!
- Когда бабушка придет? -
Когда стрелочка на часах бу
дет вот здесь!
- Почему Петя плачет? -
Потому что у него машинка
сломалась!
- Почему надо куртку наде
вать? - Потому что осень на
дворе и очень холодно!
Любой ребенок - прежде все
го, маленький подражатель.
Есть шанс, что он будет не
только слушать, но и копиро
вать вашу манеру речи и... ста
нет задавать вопросы. Пусть
сперва механически. Но по
том, поупражнявшись, вклю
чатся и соответствующие
структуры мозга. И кроха бу
дет задавать эти же вопросы
осознанно, а значит - начнет
получать информацию, кото
рая будет ему очень нужна.